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              發現詩詞之美▕ 司雅琪:驀然回首,“伊人”宛在

              2018年04月24日 09:26:23 來源:微信公眾號sxxzsyzx 訪問量:316 作者:新媒體中心

              近期,各種以古詩詞為主題的節目登上電視熒幕,一時間,滿屏競傳詩詞歌賦,一眾爭說傳統文化。熒屏外也掀起了一波誦讀傳統詩詞經典的熱潮。

              3月29日,我們有幸請到中國教師報文化周刊主編、中國楹聯論壇執行站長金銳蒞臨我校作“發現詩詞之美”的講座。

              金主編借用海德格爾的名句“人,詩意的棲居在大地上”切入主題。詩意地棲居,是人類永恒的渴望,在這個日漸浮躁的社會,能夠找尋到一片心靈的凈土著實不易。金主編由詩詞這種體裁衍生到其種類,再具體到律詩、絕句的平仄、押韻、對仗,指出了詩詞之美,美在意境、美在情感、美在音韻、美在審美。

              聽完金主編的講座后,學生們都自豪地說自己會寫詩了。詩詞源于生活,又高于生活,是學生生活的一部分,激發學生對詩詞的熱愛,讓學生享受讀詩、寫詩的過程,其實就是激勵學生不斷修煉自我、完善自我的過程,這是他們必然的成長歷程。

              詩詞給不了我們立竿見影的具體功用,給不了我們物質名利,所以好多人認為它是無用的,但“無用之用,方為大用”。詩詞的作用,是給我們示范一種更高更美的境界,正如至圣先師孔子所說:“詩可以興,可以觀,可以群,可以怨”,既知如此,“何莫學夫詩”呢?

              講座后,在金主編啟發感召下,我校部分語文教師寫下了自己對詩詞的所思所想,現新媒體中心選登司雅琪老師《驀然回首,“伊人”宛在》一文,以饗讀者。


              “蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方”。歌者遠去,伊人猶在。伊人若詩,伊人如詞,宛在心田,猶在耳邊,余音裊裊,不絕如縷。

              中國五千年的悠久文化,創造出了不計其數的優秀篇章,其中最令我們著迷便是詩歌了。她如同佳人,回眸一笑,華若桃李,散發出無與倫比的魅力。在歷經千年后,她向我們娓娓道來人生的真諦,激勵我們走向生活,面對挑戰。

              有美一人,婉如清揚

              作為一名高中語文教師,我很享受帶領學生在詩歌的海洋里遨游,領略詩歌的魅力。詩歌是語言的藝術。她的豐富內涵與細膩情感,往往只可意會不可言傳。詩歌閱讀帶給人的無限美感,更難以用語言來形容。因此,詩歌教學難就難在這個無法言說的美感上。而朗讀詩歌便成為我們打開詩歌之門的鑰匙。

              在常規課程中,我會首先帶領學生依據自己的理解和感受,有感情的朗讀詩歌,通過一遍遍的朗讀初步感受詩歌的語言美和韻律美。

              幼敏悟過人,讀書輒成誦

              非常感謝能有這次學習的機會,感謝金老師能讓我系統的去學習詩歌的格律和平仄,以及如何才能深入淺出的去講解詩歌,讓學生更好的參與理解。

              通過對詩歌平仄的學習,不僅可以讓學生更好的了解讀音,體會意境,還可以幫學生更準確的記住詩詞。比如,高考大綱要求必考的篇目之一的《錦瑟》。


              錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。

              莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。

              滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙。

              此情可待成追憶,只是當時已惘然。

              易混淆的是頸聯中的“月明”還是“明月”,當學生們了解了平仄的基本知識,就可以很容易區別開來。在格律詩中,有“逢雙必反”的總訣和“一三五不論,二四六分明”以及“對句相對,鄰句相粘”的原則。也就是對句的平仄必須是相反的并且詩句中第一個第三個第五個字的平仄不相關,而第二個第四個第六個字的平仄是相反的?!八{田日暖玉生煙”中“暖”是仄聲,那么與之相對的鄰句的相應的字的平仄應該是相反的平聲,由此我們就可以得知應該是“月明”而不是“明月”。

              今人不見古時月,今月曾經照古人

              詩歌之美還在于詩中所寫的事物、景物,那些尋常的景與物,經過了詩人的情感蕩滌,經過了詩人語言的修飾,具有一種獨特的美感。所以,第二步我會帶領學生找尋詩歌的意象,通過詩歌的意象感受詩人“寄情于物,托物言志的”用意。譬如,被譽為古今七律的杜甫的 《登高》。

              日暮秋風起,蕭蕭楓樹林

              詩圣杜甫

              這首詩中每一句都有眾多意象,包括:風,天,猿,渚,沙,鳥,落木,長江,霜鬢,酒杯。這一個個意象共同構成了一幅蕭瑟的景物圖和蒼涼身世意。

              流波將月去,潮水帶星來

              詩歌之美最關鍵的在于把握它或唯美或蒼涼或平淡的意境。第三步,我會帶領寫生走入詩歌的意境之中。比如,高中階段最唯美的一首詩,被聞一多先生譽為“以孤篇壓倒全唐之作”,是“詩中的詩,頂峰上的頂峰”——《春江花月夜》。

              春江潮水連海平,海上明月共潮生。

              滟滟隨波千萬里,何處春江無月明!

              江流宛轉繞芳甸,月照花林皆似霰;

              空里流霜不覺飛,汀上白沙看不見。

              江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。

              江畔何人初見月?江月何年初照人?

              人生代代無窮已,江月年年只相似。

              不知江月待何人,但見長江送流水。

              白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。

              誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

              可憐樓上月徘徊,應照離人妝鏡臺。

              玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來。

              此時相望不相聞,愿逐月華流照君。

              鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成文。

              昨夜閑潭夢落花,可憐春半不還家。

              江水流春去欲盡,江潭落月復西斜。

              斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路。

              不知乘月幾人歸,落月搖情滿江樹。

              在欣賞這首絕美的詩時,我會讓學生在“月”的引領下,隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經歷了升起――高懸――西斜――落下的過程。在月的照耀下,江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白沙、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍,不眠的思婦以及漂泊的游子,組成了完整的詩歌形象。

              我帶領學生閉上眼睛去傾聽大海的聲音,去感受月光的朗照,去嗅聞花香,感受靜謐的夜,真正走進詩中,走進詩人為我們營造的意境當中。我還記得那節課,學生獲得了美的感受。

              詩歌之美還在于詩中所蘊含的情感、哲理與志向,情趣、理趣、志趣,需要用心感受,潛心涵泳才能體察的。就抒情詩而言,抒發的是什么情?這不僅是高考考察的重點考點,更是我們探求詩歌的終極目的,所以顯得尤為重要。

              我有幾個步驟:1.關注詩歌的標題。標題是詩歌內容和形式的豐富載體,有的標題概括了作品的重要內容,有的奠定了作品的感情基調。有的詩歌通過解讀標題,就能基本確定詩歌思想情感的走向。2.關注詩歌的作者。 鑒賞詩歌要做到“知人論詩”,詩人的人生經歷,性格特點以及他所遭遇的時代,都會在他的詩歌中刻下深深的烙印。因此不同的詩人在詩歌中會呈現出不同的藝術風格,表現出不同的感情基調。3.關注詩歌句子中直接表明詩人情感的詞語。詩歌中有時會出現愁、憂、悲、恨、孤、別、思等詞,通過這些詞就可基本把握情感走向,同時這些詞也是詩歌的“詩眼”。比如李煜的《虞美人》中“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”中一個“愁”字就點出了全詩的情感內蘊。杜甫的《登岳陽樓》最后一句“憑軒涕泗流”這涕淚之中,既有貧病交加,漂泊無依的悲傷,又有對國家前途的憂慮,也有無以報國的悲痛。 

              詩歌藝術博大精深,作為一線教師我深感任重而道遠。在這場繾綣旖旎的旅途中,我依稀看到了娉娉裊裊的少女向我走來......


              責編/肖庚

              作者/ 司雅琪

               編輯/閆楓 、候樂

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              編輯:張貴中
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